中学生离家出走现象是学校教育的一种“病理现象”，而且这种现象有愈来愈严重之趋势。新闻媒体接二连三的报道，更是让学校、社会，尤其是家长惶恐不安。引起关注的当属2004年11月11日湖南怀化一个名叫梁攀龙的男孩，当他第三次离家出走时，竟和另一名男孩偷偷爬上一架从云南飞往四川的航班的起落架上，梁攀龙本能地抓住栏杆，而另一名男孩却不幸从高空坠地身亡。此事引起央视及众多媒体的追踪报道，也引起广大教育工作者和心理工作者的关注。

最近中学生心理信息采集与分析中心围绕“中学生离家出走”这一专题，对江苏省部分中学做了一次心理信息的采集，采集样本3674份，调查结果显示：导致学生离家的原因，回答“学习压力太大”的有37.2%，“与父母的矛盾所致”的有36.9%，“被老师批评”的有9.45%，“受校外朋友影响”的有5.7%，看来学习上的压力，父母与子女之间的矛盾是导致中学生离家出走的主要原因。对每个离家出走的孩子来讲，离家出走的整个过程对他们的身心都是一场磨难，有的孩子甚至会从此走上不归路。离家出走对女孩造成的伤害远远甚于男孩。孩子在离家出走的过程中极易成为不法分子的侵害对象，在被家人找回来后，返校率也非常低。

近些年，我们的教育体制虽有所改革，但对孩子的评价始终未变，考试成绩的好坏仍然是评价一个孩子优劣的主要标准，这使得部分孩子在重重压力下产生了强烈的厌学情绪。据调查，20%的家长对孩子的期望值过高，孩子的学习处在被监督之下，压力大，兴趣小。有17%的孩子常因不听话遭受父母的斥责、打骂，由于长期的压抑，易形成逆反心理，出现矛盾冲突。有10%以上的孩子处在不和睦的家庭，4.8%的孩子因父母离异或外祖父母生活在一起，思想上无法沟通，有问题得不到有效的引导和帮助。其实，父母的家庭教育应该重点放在“育人”上，培养孩子诚实守信，自立自强的人格更为重要。在学业上望子成龙的心态可以理解，但一定要根据孩子的实际情况，以平和的心态对待，并不是每个孩子都能进北大、清华，也不是只有学习成绩优秀的孩子才能出类拔萃，拔苗助长能获得丰收吗？父母要理解孩子，尊重他们的人格，少些“自居心理”，多些“朋友意识”，营建宽松和谐的家庭氛围，孩子是不会轻易离家出走的。一旦发现孩子有离家出走的苗头时，父母要与孩子保持积极的接触和交流，理解孩子的心情，帮助其解除烦恼和心理压力，同时告诉孩子出走后可能遇到的困境，和孩子讨论解决目前问题有无更好的办法，使其打消离家出走的念头。

对社会来说，要注重营造一个良好的大环境，中学生容易接受新事物，影视剧、小说、诗歌、报纸、杂志中的言行，往往会左右他们的思想甚至世界观的形成。作为创作者、制作者，应该抱着对孩子健康负责的态度，多从正面引导，不要过于渲染不健康的细节。中学时期是一个人人生观，世界观形成的重要时期，这一时期他们分析问题的能力和辨别是非的能力都还很差。在过去出走的学生中，有的人就是受书刊、影视的影响，或听了什么传说，对某种事物产生好奇和向往心理，于是偷偷跑出去寻觅向往的东西。有的游览古都名城、名山大川，有的拜仙求师、浪迹闹市，有的则是出去会会网友，寻找一份新奇、一份刺激，还有的女孩揣着徐志摩的诗集、安妮宝贝的小说出走了，只是想体会“流浪的浪漫”。更有甚者，有的中学生受社会不良少年的影响，产生畸形的拜金主义心理，做着发财梦，结果走上了违法犯罪的道路。

心理工作者认为，现在媒体对学生离家出走的报道，比较强调家长、老师的焦急和各界的关注。其实，更应该琢磨一下的是：我们的教育方式是否为孩子们所接受，师长是否了解孩子的内心世界。一般来说，能离家出走的孩子个性都比较强，可以说是一些奇特的人，如果引导好，往往能发挥超常智力。从某种意义上说，孩子出走是一种自我实现。一般都是觉得周围环境不理解自己而选择反抛弃，我们应该包容孩子一些希奇古怪的想法，让他们有被理解和认同的感觉，可以减少或避免孩子的出走。

教给学生知识只能算是教育的低层次成功，让学生学会创造生活、享受人生，才是教育的理想境界。而前提是让孩子拥有一颗健康的心灵。只有创造了和谐校园、和谐家庭、和谐的人际关系，才能创造出和谐的社会。所以学校和老师对学生的教育应该虚实并重，让每个孩子都有自己的梦想，让每个孩子都有快乐的心情去追赶梦想。