校园精神文化是指校园的知识、思想、艺术、道德、制度及校园的风尚和作为习惯、环境、建筑等，是社会文化的重要组成部分，具有一般文化所共有的功能。它包括校园物质文化建设、校园精神文化建设、校园制度文化建设等方面，它们互相制约，密不可分，共同为树立良好的校风服务。

一、校园精神文化建设的认识

校园精神文化建设，具体体现在学校的校风、领导的作风、教师的教风、学生的学风、它是校园精神文化的核心内容。在校园精神文化建设过程中，只是进行了物质要素、制度要素、认知要素和精神要素的建设是远远不够的。在校园精神文化建设过程中，把更多的注意力放在了校园精神文化活动的创新上。以丰富多彩的教育活动为主线，将各种校园精神文化要素贯穿起来，构成某种素质的教育面，再由各种素质教育面组合成为素质教育体，从而使整个校园精神文化成为一个有机的素质教育平台。

对校园精神文化建设的认识，目的在于改变不合理的、不利于实施素质教育的关系，建立符合学生素质全面发展的新型教育关系。怎样建立就是要从利益驱动着手，改变原有的教育资源分配方式，最终形成新型的学校教育人际关系。教育过程中最基本的人与人的关系，是教师与学生、学生与学生之间的关系。教育过程中的人际关系是教育资源分配方式决定的。在升学教育主导下，学生的考试成绩决定着他在教育过程中与老师和同学之间的关系。考试成绩好，就会受到老师的青睐，同学的羡慕，这样会使学生的心灵受到扭曲，从而妨碍其正常发展，甚至影响其一生。

如何使实施素质教育的要求转化为广大教师的行为习惯？这是当前校园精神文化建设创新的一个根本问题。解决这个问题靠什么？一是形成机制，二是制定政策，三是转变观念。第一，建立新的评价机制，使激励目标与素质教育要求相一致。从系统动力学的观点来看，造成期望行为与实际行为之间存在差异的根源在于激励政策。因此，我们要改变教育工作的评价标准，把教师因培养出学习尖子、带出高升学率的班级而受奖，改变为因培养了高素质的班级而受奖。对于学生，也要建立综合素质评价体系，改变只要学习成绩好什么都好的现象，形成激励学生素质全面发展的机制。第二，将激励渠道多样化，满足教师不同的发展需求。学校根据不同的教师，以及他们在实施素质教育中做出的不同贡献，给予不同形式的激励。第三，转变教育观念，建议调节教育关系、指导校园精神文化建设的思想观念平台。改善现存的教育关系，创建有利于实施素质教育的校园精神文化，思想观念的更新是先导。因此，我们在全体教师中开展了教育思想的大讨论。实现五个转变：一是在教育的培养目标上，由仅仅向高一级学校输送学生，转变为提高学生的全面素质；二是在教育对象上，由仅仅面向少数尖子学生，转变为面向全体学生；三是在教育内容上，由单纯注重智育，转变为德育、智育、体育、美育并重；四是在教育要求上，由“一刀切”转变为“因材施教”，注重学生的个性和特长；五是在教育方式方法上，由机械的训练转变为让学生主动地、生动活泼地发展。这五个方面的转变，其核心是面向全体学生，面向每一个学生的全面素质。

二、校园精神文化建设的实践

为了更好地丰富了校园精神文化，我校校门两侧、行政楼、教学楼、综合楼等外部都悬挂有标语、图画、名人画像、名人名言等；校训（追求真理，服务人群）、办学思想（以人为本，和谐发展）、办学目标（开放型、实验型、示范型、高质量、有特色的一流学校）、育人目标（培养品质高尚、智能卓越、身体健康、具有实践能力、创新精神的高校新生和现代建设者）、办学方略（依法治校、科研兴校、名师强校、优生名校、特色树校、质量立校）、校风（博学、笃行）、教风（敬业、善教）、学风（勤学、尚美）、办学特色（开放、民主、创新）、平中精神（与时俱进，争创一流）也都处于醒目位置；学校内黑板报、宣传栏、艺术橱窗、阅报栏等使得文化氛围浓厚；学校绿化、美化、文化长廊、书画墙等也为学校营造了良好的育人环境。置身校园，如同抱入了大自然的怀抱，充溢着园艺的芳香，令人陶醉。

在校园精神文化建设中，构建了科学有效的五个校园精神文化阵地。一是两台：即校园电视台和校园广播台。我校利用校园电视台有目的、有计划、成系统地对学生进行专题教育，设置了一周专题、校园焦点、校园新人新事等。围绕九月新生“入学教育周”，播放《中学生日常行为规范》系列片，培养学生良好行为习惯；围绕六月“环境保护周”实况转播《人与自然》等系列专题片；围绕三月“文明礼貌月”，播放《雷锋》和《离开雷锋的日子》，并开展讨论，培养学生互助互爱，珍惜同学情谊的高尚情操。我校团委利用校园广播台，在教师指导下，学生组稿和播音，栏目齐全，深受学生欢迎。既培养了学生的写作能力和语言表达能力，又丰富了校园精神文化生活。二是两刊：即《校园动态》和《平中教研》。《校园动态》由学校主办，现已出了332期。《平中教研》由教务处和教科室主办，现已出刊8期，它全面反映了平昌中学教育教研水平。三是两室：即教室文化和寝室文化。四是一墙：即校园精神文化墙。我校利用校园精神文化墙，办起了文化长廊、书画墙、综合实践活动研究性学习等宣传墙。五是一讲：即各种形式的讲座。另外还有六月份举办环保节；七月份举办环保夏令营；十月份举办菊花节。学生在活动中亲身体验了丰富多彩的校园生活，激发了他们的创作灵感，一幅幅栩栩如生的书画，一篇篇声情并茂的佳作，一个个文理通畅的《认识平昌中学，了解平昌中学》研究报告，一盆盆造型奇特的盆景，均出自我校学生灵巧的双手。小记者站、演唱队、书画小组、科技制作小组、美术小组、音乐小组、体育小组，使校园成为学生自律、益智、愉悦、休闲等环境优美、景色宜人，充满趣味性、观赏性、娱乐性和节日气氛的高品味乐园。

全校学生积极向上，努力使自己成为学习“数理化的标兵”，会写文章的“小作家”，会外语的“小外语通”，会唱歌跳舞绘画的“艺海小新星”，会搞发明创造的“小发明家”，会各种体育运动的“小运动健将”，会管理班级工作的“小管家”，知识渊博的“小博士”，会计算机的“小电脑”，形成了良好的学习氛围。

德育的核心是教会做人。家庭、学校、社会对学生从小就进行严格的规范训练，培养学生良好的行为习惯，使其终生受益，进而提高整个中华民族素质。在德育活动中，主题明确，从易到难，循序渐进，符合人类认知规律，学生身心发展规律。各年级一项德育主题，初一为迈好生活第一步，以“养成教育”为主题；初二为迈好成长第一步，以“守纪教育”为主题；初三为迈好成才第一步，以“成才基础教育”为主题；高一为迈好青春第一步，以“科学学习方法培养”为主题；高二为迈好理想第一步，以“科学设计自我”为主题；高三为迈好人生第一步，以“我为学校添光彩”为主题，开展多种形式的活动。

我校组织的科技兴趣小组，按照新课程标准在初中各年级开设了综合实践活动课，在各年级开展了主题活动。初一的活动主题是“认识平昌中学”；初二的活动主题是“认识家乡的旅游资源”；初三的活动主题是“人与自然”；高中的研究性学习活动，由学生自己确定研究课题，他们围绕通河和巴河治理、环境保护、生物多样性探索等开展了多项专题探索。通过开展丰富多彩的综合实践活动，开阔学生的视野。特别是高2005级研究性学习的总课题《平昌县资源调查及经济前景展望》从《土地资源及使用开发情况的调查》、《平昌县水利资源状况的调查与分析》、《平昌县山林资源及发展远景的调查》、《平昌县旅游业现状及远景规划的调查》、《企业发展及美好蓝图的调查》、《平昌县文化教育状况的调查》、《平昌县人才开发情况的调查》等九个子课题进行了调查，取得了大量的分析数据，给平昌的老百姓脱贫致富提供了依据。高2006级17班学生李飞的研究性学习课题《对中西方文化风俗的对比研究》均被四川省科学技术协会、四川省教育厅、四川省科学技术厅等七部门评为四川省第十八届、第十九届青少年科技创新大赛人文科学类项目一等奖，为学校赢得了荣誉。

美妙幽雅的校园环境，丰富多彩的活动，使学生的知识领域更加拓宽，使人和物相处更为和谐，使学生的个性得到张扬。同学之间和蔼相处，勤于学习，乐于合作，互助互爱的良好人际气围逐渐形成。校园精神文化建设创新方面的探索，还有一些理论与实践问题需要我们进一步的研究和探讨。如何沟通校园精神文化与社会文化，使校园精神文化更加贴近真实社会？有待于我们在今后的工作中去进一步探索