利用现代教育技术促进学生主动学习和主动发展研究

平昌中学是一所地处四川大巴山省级贫困县的一所城镇中学，1998年平昌中学与平昌师范合并成立了新的平昌中学，1999年升为四川省重点中学。现有69个教学班，下设中师、高中、初中三个教学部，在校学生四千多人，学校规模大，是学生人数最多的中学之一。《利用现代教育技术促进中师生主动学习和主动发展研究》实验先后在原平昌师范和平昌中学中师部进行。由全国中小学课程导学研究会、《义务教育阶段学生“学会学习”研究》课题组和学校共同管理，学校实验课题组设计、制定实验方案并组织具体实施。从1997年9月开始在九七级和九八级的四个班进行实验，主要从课堂教学环节、结构、学法指导等方面进行探索，研究对学生的认识能力、适应能力、阅读能力、表达能力、自学能力、观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力、创造能力的培养。达到了大面积提高学生各科教学质量的目的，经过近三年的实验，已达到预期目的。

随着科学技术的全面进步和现代化生产的飞速发展，已进入一个知识急剧增长、技能不断更新的时代。面对着与日俱增的知识量和新技术，无论是莘莘学子还是广大教师，无不感到在校修业年限的有限和要学习的知识的浩瀚。在这样的背景下，人们越来越深刻地认识到，处于知识爆炸的时代，一个人掌握了科学的学习方法，要比占有知识本身更为重要，更有价值。科学的学习方法，可使学生迈入知识的殿堂，丰富自身各种能力。如果有了自学能力和科学的思维方法，就如同在“学海”中找到了船，在“书山”里觅得了捷径，因而就可以倘佯在知识的海洋中任意采撷，可以在知识的崇山峻岭中自由攀登。因此，引导中师生主动学习和主动发展是中师教育教学的重要任务，提出中师生主动学习和主动发展的实验课题也就应运而生。

再从中师所开课程看，好多课所用教材都增加了教学方法的内容，然而就没有一门课程对学习方法作专门的研究，这不能不说是一大缺陷，应当说，首先是会学，然后才是善学；首先是合格的中师生，然后才是合格的小学教师。

1、学习是一门科学，而任何科学离不开方法。科学的学习方法和技能对培养学生自学能力，提高学习质量和效益的极端重要性是人所共知的。因此，方法和技能便成了学习能否顺利进行的关键；由于学生缺乏学习经验，很难自我摸索出一套引之有效的学习方法，这样教师充分利用现代教育技术系统指导便成了学生能否掌握和运用科学学习方法的关键所在。

2、教育学理论认为，教学方法本身包括教师的教法和学生的学法两个方面。教法源于学法，学法又依赖于教法，教与学都是辩证的统一。教法与学法是互相渗透、互相影响、互相促进的。学是主体，教是主导，学是目的，教是手段，学是内因，学是根本，有学才有教。学习归根结底要靠学生的自我努力，学生是学习的主体，谁也不能包办代替。教师的教不仅是教会，还要会教，只有教得有方，学的才会得法，在这个过程中，要充分发挥现代教育技术其特有的长处。因此，在中师各科教学中必须做到以教乐学，以学促教，使教与学成为和谐统一的整体。要做到这一点，使学生首先是会学，然后才是善学，从而培养学生的优秀学习品质，使之真正成为学习的主人。并通过自己的自觉活动去获得知识，形成能力，促进自身的全面发展。

3、心理学理论认为，学习是一种复杂而又艰苦的脑力劳动，是由“移置”到“裂变”的过程。在这个过程中，学习动机和学习方法起着决定性的作用。再从现代教育技术角度上讲，它以全新的科技视角，寓教于乐，感染力强，能充分激发学生的学习兴趣，使之乐学；现代教育技术与传统教学方式的有机结合，在保留师生信息交流的双向特点的基础上，开通了学生与现代媒体进行信息交流的渠道，拓宽了学生接受知识信息的领域；电化教学使教学信息具体化，能启迪思维，充分发展学生智能，培养能力，并开拓创新；电化教学中现代高新技术设备的运用，更能激发学生对科学的好奇心，促使其勤奋学习，广泛获取知识信息。因此，在中师各科教学过程中，在加大学习内驱力的同时，还要充分利现代教育技术不断优化学生的学习方法，使他们的学习符合认知规律，记忆规律和思维规律，使学生掌握科学的学习方法，学会学习。

4、现代教学理论认为，教学过程是教师、学生、教学媒体的共同参与过程。教学媒体的选择在很大程度上制约着教学质量与教学效果的提高，也制约着学生学习品质的养成。而现代教育技术以其多样化的信息作用于学生的多种感官、直观、形象、生动地再现客观事物和现象。其新颖性，多样化，趣味性，是吸引学生注意、激发学习动机，促进知识理解和智能发展，提高学生学习水平的有效诱因。根据教学目标，教学内容和学生实际，恰当运用现代教育技术，可以更有效地构建教育的问题情景，设计符合学生认知规律的教学过程，从根本上改变那种以教师讲、学生听、课后大量练习或简单机械重复的落后教学模式。因此，由于现代教育媒体的参与为促进学生素质的提高和发展创造了良好的条件，从而逐步启发和诱导学生把学习过程变为满足内在需求的主动探索过程。

5、根据中师特点和培养目标，为保证培养德、智、体、美、劳全面发展，多能一专的合格小学教师，在各科教学中需要师生共同参与，培养学生各方面的能力。教师处于主导地位，学生处于主体地位。学生的主体作用只有通过教师的正确引导才能得以充分发挥。因此，教师的教要服务于学生的学，要最大限度地调动学生的主动性和积极性，引导、启发、帮助和激励学生积极地动口、动手和动脑，把学生所学到的知识内化为能力，使其成为推动学生自身发展的动力，做学习的主人，合格的中师生，多能一专的合格小学教师。

我们选择“学会学习”作为整个实验的突破口，拟定中师生主动学习和主动发展研究目标，基本框架如下图所示。

		学习兴趣的培养
利用现代教育技术促进中师生主动学习和主动发展研究	学习动机系统
		学习习惯的养成

	教育信息系统	优化教学过程

	学习操作系统	学习方法的掌握

	学习能力系统	学习能力的形成

根据本课题目标体系,构建了子课题和具体课题体系如下图所示。

学生在教师的指导下，利用现代教育技术和科学的学习方法，主动获得知识与发展智能，能动地实现与教育目的要求之间的动态平衡，从而得到生动活泼主动全面的发展，大面积提高学生的素质，以保证培养德、智、体、美、劳全面发展，多能一专的合格小学教师、使其适应新世纪小学教育工作的需要。按预定计划开展实验研究，循序渐进，坚持始终总结出一套学习方法的经验，并汇编出版《中师生学习指导》一书，让其发挥更大的社会效益，同时再编辑实验用书《中师电教研究与应用》。

在实验研究中，我们利用现代教育媒体采用下列七种方法进实验。

1、实验法：以中师生主动学习和主动发展的实验，促进学生各种能力的形成。

2、调查法：设计学习心理、学习习惯、学习方法的问卷调查题表，对学生进行调查和分析。

3、观察法：对实验学生采取个别观察的方法，了解学生在接受实验过程中的学习变化情况。

4、对比法：对实验班与非实验班的学生进行对比研究，分析实验效果。

5、测试法：每学期期未采用统一试题，通过学业成绩评估学生学习方法的掌握和各种能力的形成情况。

6、作品分析法：每学年进行一次对学生在实验过程中有代表性的作业、考卷、学习心得体会以及实验教师的典型课例、教案、电教教材(包括教具)、教研论文等进行分析。一方面了解学生的学习动机的形成、学习方法的掌握、学习能力的培养情况和学习成绩的提高情况。另一方面掌握实验教师对课题研究的深入情况并评价其成果。

7、文献法：通过对有关本课题的现有理论及实践研究，形成课题研究的理论模式和操作模式。

我们利用现代教育技术按学习、研究、实践、总结四步完成的。

(1)学习。采取了三种形式：第一，普及理论学习。我们组织教师认真学习了教育心理学和学习科学的先进理论，如《教师实用心理学》、《现代教师指导》等。从多理论角度探讨学法指导，如学习迁移理论；认知心理学理论；模糊理论；“最近发展区”理论等等。第二，指导研究学习。我们特别组织了教学骨干深入学习学法指导方面的专门知识，比较系统地学习了《现代学习原理与学法指导》等有关资料。第三，结合课题学习。各学科教师结合自己研究的学科课题，认真学习了相应的一些专门理论。

(2)研究。在学科学法指导的研究上采取了四个“两结合”的方式：第一，学校和科研部门相结合。我们和县教研室建立了联系，得到了他们的指导。第二，科研和教研相结合。我们既组成“学法指导”课题组进行科研，又发动教研组搞专题教研，并把两种形式结合起来。第三，教师和学生相结合。把学生纳入研究活动，发动他们写总结，与他们座谈，听取他们的意见。第四，教法与指导学生的学法相结合。教师以教法带学法，给学生做出科学的学习方法示范；教师在传授知识技能的同时，向学生传授学习方法。

(3)实验。实验的具体形式有开设学法指导课，对学生进行系统的方法指导；学科教育中渗透学法指导，使学法指导使学生在兴趣盎然中向纵深发展；在班组工作中开展学法指导等。

(4)总结。学校定期总结，分析情况，进行调整；教研组进行总结，研究实践中出现的问题，提出解决办法；教师通过备课、评课、考试等形式进行总结，对实践情况进行系统思考，从而把教会学生学习活动提高到新的层次。

我们利用现代教育技术主要抓了教育、指导、总结、激励四个环节。

(1)教育。第一，新生一入学就进行学习科学化和学风优良化的教育。通过校会、年级会、校刊以及讲座等形式，教育学生认识学习科学化的重要性。第二，班级举办各种活动进行学习指导的教育。如举行主题班会、知识竞赛、名人谈学习等，把学习教育作为班会教育的一项重要内容。第三，把学法、学风教育和优秀生表彰会、学习总结会结合起来，激励学生锤炼自己的优良学风，提高自己的学习水平。

(2)指导。我校经反复实践总结的方法指导有如下方式：第一，课堂渗透法：通过教法渗透学法，在各学科教学过程中有意地传授学习方法，把“指导”渗透在教学的各个环节，以便从教法中悟出学法来。让学生在学习实践中逐步掌握科学的学习方法。第二，课程传授法：在各教学班，由班主任或科任教师上学习指导课。第三，举办讲座法：分年级开设指导讲座。通过讲座，系统传授学习规律的知识和科学的学习方法，主要内容包括：养成预习习惯，提高听课效率；提高阅读能力；认真完成作业；改进复习方法；做好学习笔记；提高应试技能；学会检索方法；丰富见习内容；掌握实习要领及分科学习方法指导等。第四，随时指导法：教师平时要注意观察、了解学生的自学情况，对学生的预习、复习、练习等随时加以指导。第五，相互交流法：组织学生交流自学方法和自学经验，选择获得成功的学生介绍学习经验作典型带动。充分提供互相学习的机会，沟通交流的渠道，以便相互学习和借鉴。第六，积极参与法：着重于诱导学生参与学习的全过程，从中体验到学习的乐趣，获得的内驱力，促进学习的良性循环。第七，及时调整法：发现学生在学习中存在的问题，要及时解决，并对教与学的方法及计划做及时的调整。第八，择优选择法：选用适合自身特点的学法，学会选择，这是学生主体意识的体现。第九，分组分类法：在了解学生学习及运用学习方法中所存在的问题基础上，分组分类指导或通过专门训练达到学习方法指导的目的。第十，群体“共生”法：通过建立一个积极、主动、乐学、向上的小群体或班集体，促使部分已形成根深蒂固坏习惯学生的转化。第十一，谈心了解法：通过谈心，对各类型心理素质的学生加强个别指导。第十二，经验推广法：把成功的经验向校内外推广，促进各种教学的发展。

(3)总结。好的学习方法不仅要靠教师的指导，尤其要靠学生自己积累。积累在学会学习中有着举足轻重的作用，而积累的方法和途径就是总结。

(4)激励。建立学法总结的激励机制，以推动学法指导活动的深入持久开展。

本实验周期为三年，由于九五级只能参加一年实验；九六级只有一个普师班、一个美术专业班，一个家电维修及计算机应用专业班，学生文化程度不一样，无法设计平行班。因此只能先后在全校不同层次的九七级和九八级两个级中开展实验。九七级参加实验的有一个班（共40余人），其它的六个班为对比班。九八级参加实验的有三个班（共120余人），下余的一个班为比对班。这两届参加实验的学生均按新生录取的考分对等编班，同时还考虑到年龄、性别、家庭环境的比例基本对等，未加任何选择。教师的教学水平实验班与对照班的前期学习基本相等。

主要任务培训实验执教老师，为全面开展实验作准备工作，同时边调查边充实完善方案边实验，重点对学生从培养兴趣养成习惯和掌握方法形成能力两方面进行研究。积累资料撰写出高质量的经验总结论文。写出阶段实验总结报告。

主要任务是根据调查的情况和实验目的，从中师生主动学习和主动发展两个方面全面实施方案，积累资料，分析实验情况。总结编辑《中师生学习指导》一书，撰写出高质量的经验总结论文。写出阶段实验总结报告。

主要任务是检测实验效果，总结经验教训，全面进行鉴定。撰写出高质量的经验总结论文，撰写出实验总结报告，编辑《实验单项研究成果汇编》、《单项成果推广交流获奖情况汇编》、《九七级实验班电教教案集》、《九七级实验班制作小学各科投影教材》(50框)，编辑《中师电教研究与应用》实验用书，出版《中师生学习指导》一书向全国发行推广。

实验班(组)学生各科成绩明显高于全校(对照班)学生各科成绩。具体比较数据如表一、表二。

注①所有表中所列科目考试成绩，均为期末考试成绩，这些考试科目为学校统考或省上组织抽考科目。

②1997学年度九七级学校统考或省上组织抽考科目为：政治、语文、数学、物理、化学、生物、心理学共七科。1998学年度九七级学校统考或省上组织抽考科目为：政治、语文、数学、物理、教育学、历史共六科；九八级学校统考或省上组织抽考科目为：政治、语文、数学、物理、生物、心理学共六科。1999学年度九七级学校统考或省上组织抽考科目为：政治、语文、数学、教育学、地理等5科；九八级学校统考或省上组织抽考科目为：政治、语文、数学、物理、化学、历史共六科。

③省上组织统考由地区教委派人交叉监考，统一阅卷；学校统考按严格组织考试，统一阅卷方式进行。

④由于实验班(组)和全级(对照班)学生在考试时有生病等其他原因，有缺考现象。因此，实验班(组)和全级(对照班)学生人数有变化。

从表一、表二中可以看出：实验班(组)的平均成绩，优生率和及格率始终都高于全校同年级平行班该项的指标，而差生率低于其他的该项指标。这说明实验班(组)的成绩稳定优于全校同年级的各科成绩。